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Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und Grundschuldidaktik

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  9. Videoanalysen in der Grundschulforschung

Unterrichtsgestaltung und -qualit?t in der Grundschule videobasiert erfassen

Teilprojekt im Rahmen der PERLE-Studie

 

Link zur Projektseite in FIS

Beteiligte

Projektpartner:innen:

Prof. Dr. Miriam Hess (Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg)

Prof. Dr. Frank Lipowsky (Fachgebiet für Empirische Schul- und Unterrichtsforschung der Universit?t Kassel)

Dr. Ann-Katrin Denn

Gesamtprojektleitung des PERLE-Projekts:

Prof. Dr. Frank Lipowsky (Fachgebiet für Empirische Schul- und Unterrichtsforschung der Universit?t Kassel)

Prof. Dr. Gabriele Faust ? (Lehrstuhl für Grundschulp?dagogik und -didaktik der Otto-Friedrich-Universit?t Bamberg)

 

Grundlegende Infos

Finanzierung:
Das Teilprojekt "Unterrichtsqualit?t videobasiert erfassen" wurde im Rahmen des PERLE-Projekts durchgeführt. Das Projekt PERLE (Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern) wurde durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gef?rdert.

Laufzeit der F?rderung des Gesamtprojekts:
03/2006 - 12/2012

Status der Arbeit des Teilprojekts:
laufend seit 04/2009

Zuordnung zu Forschungsbereichen und -schwerpunkten des Lehrstuhls

Forschungsbereich:

Forschungsschwerpunkte:

N?here Informationen zum PERLE-Gesamtprojekt sind hier zu finden.

Hintergrund

Videoanalysen werden in der Forschung zunehmend durchgeführt, da man sich durch sie einen objektivierbaren Blick auf Interaktionsprozesse erhofft (z. B. Dalehefte, 2006; Pianta & Hamre, 2009). Dabei kann die systematische, quantitativ orientierte Videoanalyse von freieren Formen der Beobachtung abgegrenzt werden, bei denen es eher um ?narrative Beschreibungen“ (Helmke, 2009, S. 288) geht. Das Ziel quantifizierender Beobachtungen besteht darin, mithilfe von Rating- oder Kodierverfahren Antwortschemata vorzugeben, um Ergebnisse auch innerhalb einer gr??eren Gesamtstichprobe miteinander vergleichen zu k?nnen.

Videogestützte Unterrichtsforschungen fanden allerdings bislang vornehmlich in der Sekundarstufe statt und bezogen sich auf den mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht. Eine Videostudie zum Lese- und Mathematikunterricht in der vierten Klassenstufe wurde von Helmke und Mitarbeiter:innen in Anbindung an die  Schulleistungserhebungen im Rahmen von VERA (?Vergleichsarbeiten in der Grundschule“) durchgeführt. In 54 Klassen in Bremen und Rheinland-Pfalz wurde nach der VERA-Leistungserhebung im Herbst 2005 der Unterricht videografiert. Die Unterrichtsaufnahmen wurden durch ausführliche Gespr?che mit den Lehrkr?ften und Schüler:innen- und Lehrkraftbefragungen erg?nzt. Nach den Aufnahmen fand im Juni 2006 eine weitere Leistungstestung statt, ebenfalls erg?nzt durch ausführliche schriftliche Befragungen von Lehrkr?ften und Schüler:innen (Helmke et al., 2007; Heyne, Helmke, Kleinbub, Merten & Schrader, 2008; Kleinbub, Helmke, Heyne, Merten & Schrader, 2008). Eine gr?ere Videostudie zum Anfangsunterricht in der Grundschule gab es vor PERLE allerdings noch nicht.

Fragestellungen

Symbolbild Fragestellung

In dieser Teilstudie des PERLE-Projekts wird unterschiedlichen Fragestellungen nachgegangen, die übergeordnete insbesondere methodische Aspekte im Kontext von Videoanalysen betreffen:

  • Welche Aspekte sollten bei der Planung, Durchführung und Auswertung von Videostudien beachtet werden?
  • Wie l?sst sich mit niedrig inferenten Kodierverfahren der Unterrichtsverlauf grundlegend beschreiben?
  • Wie lassen sich mit niedrig inferenten Kodierverfahren die im Unterricht stattfindenden Interaktionen zwischen der Lehrperson und den Schüler:innen detailliert beschreiben?
  • Wie lassen sich hoch inferente Ratings zielführend einsetzen, um die Qualit?t von Unterricht zu bestimmen?

Methode

Zur Bearbeitung der Fragestellungen wurden Daten aus den PERLE-Videostudien genutzt.

In jedem der drei einbezogenen F?cher Deutsch, Kunst und Mathematik untersuchte PERLE den Unterricht mit einer Videostudie. Die drei Videostudien fanden in der ersten Projektphase statt, als die Schüler:innen im ersten und zweiten Schuljahr waren. Die Videostudie im Fach Deutsch fand als erste der drei Videostudien im M?rz 2007 (erstes Schuljahr), die Videostudie Kunst zu Beginn (September 2008) und die Videostudie Mathematik in der zweiten H?lfte des zweiten Schuljahres (M?rz 2008) statt.

Besondere Kennzeichen der PERLE-Videostudien sind:

  • der Aufnahmezeitpunkt im Anfangsunterricht des ersten und zweiten Schuljahres,

  • der Einbezug des Fachs Kunst,

  • die Ankopplung von Leistungsmessungen der Schüler:innen im unmittelbaren Kontext der Aufnahmen

  • sowie vor allem die curriculare Vergleichbarkeit: Indem den Lehrkr?ften Vorgaben für eine circa 90-minütige Unterrichtsstunde gemacht wurden, konnten die Inhalte und Ziele des Unterrichts bis zu einem gewissen Grad festgelegt werden. Weiterhin erm?glichten die Vorgaben eine bessere Vergleichbarkeit des aufgenommenen Unterrichts. Dazu trug auch bei, dass die Information der Lehrkr?fte nach einem festgelegten Zeitschema erfolgte und die Lehrpersonen die ben?tigten Materialien von PERLE per Post erhielten. Allerdings wurden die Lehrpersonen ermutigt, sich in der didaktisch-methodischen Gestaltung ihres Unterrichts an den eigenen Schwerpunktsetzungen und Vorlieben zu orientieren und die inhaltlichen Vorgaben dadurch ihren spezifischen Gegebenheiten anzupassen.

Das PERLE-Projekt orientierte sich am Rahmenmodell von Klieme und anderen (2006) und versuchte in den Videostudien nach der Basiskodierung aller Videos die drei Basisdimensionen von Unterrichtsqualit?t zu erfassen. Abh?ngig von der Anlage jeder einzelnen Studie und in enger Verbindung mit dem jeweils videografierten Fach wurden über die dreui Basisdimensionen hinaus auch weitere Merkmale der Unterrichts untersucht.

Bedeutsamkeit

  • Die PERLE-Videostudie war die erste gro?e Videostudie zum Anfangsunterricht der Grundschule.

  • Zur Auswertung der PERLE-Videostudien wurden zahlreiche Beoachtungsinstrumente entwickelt, die auch in weiteren Studien zur Analyse des Grundschulunterrichts genutzt werden k?nnen.

Publikationen zum Projekt

Hess, M. & Denn, A.-K. (2019). Niedrig inferente Kodierung: Meldungen und Aufrufe im ?ffentlichen Unterricht. In M. Hess, A.-K. Denn & F. Lipowsky (Hrsg.), Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien – Band 2: Beobachtungssysteme zur Beschreibung und Qualit?t von Grundschulunterricht (S. 37–51). Frankfurt am Main: Gesellschaft zur F?rderung P?dagogischer Forschung (GFPF).

Hess, M., Denn, A.-K. & Lipowsky, F. (2019). Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (Materialien zur Bildungsforschung). Frankfurt am Main: GFPF; DIPF. https://doi.org/10.25656/01:17081

Hess, M. & Denn, A.-K. (2018). Methodenworkshop: Hoch und niedrig inferente Methoden der Videoanalyse. Zeitschrift für Soziologie der Erziehung und Sozialisation, 38(2), 212–222. Weinheim: Beltz Juventa.

Denn, A.-K., Hess, M. & Lipowsky, F. (2017). H?ngen das Leistungsniveau und die Leistungsheterogenit?t von Grundschulklassen mit dem Anteil lehrerzentrierter Unterrichtsphasen im Deutsch- und Mathematikunterricht zusammen?: Ergebnisse der PERLE-Studie. Zeitschrift für Grundschulforschung, 10(1), 162–176. Wiesbaden: Springer VS.

Lotz, M. (2013a). Die Kodierung der Lektionsdauer (Materialien zur Bildungsforschung). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 107–114). Frankfurt am Main.

Lotz, M. (2013b). Die Kodierung der inhaltsbezogenen Aktivit?ten im Fach Deutsch (Materialien zur Bildungsforschung). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 193–202). Frankfurt am Main.

Lotz, M. (2013c). Die Kodierung von Klassenteilung und Teamteaching (Materialien zur Bildungsforschung). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 115–121). Frankfurt am Main.

Lotz, M. (2013d). Die Kodierung der Sozialformen (Materialien zur Bildungsforschung). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 123–142). Frankfurt am Main.

Lotz, M., Berner, N. E. & Gabriel, K. (2013). Auswertung der PERLE-Videostudien und ?berblick über die Beobachtungsinstrumente (Materialien zur Bildungsforschung). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 83–103). Frankfurt am Main.

Lotz, M. & Corvacho del Toro, I. M. (2013). Die Videostudie im Fach Deutsch: ?Lucy rettet Mama Kroko“ (Materialien zur Bildungsforschung). In F. Lipowsky & G. Faust (Hrsg.), Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (1. Auflage, S. 29–36). Frankfurt am Main.

Lotz, M., Lipowsky, F. & Faust, G. (2013a). Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ (PERLE). 3. Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien (Materialien zur Bildungsforschung) (1. Auflage). Frankfurt am Main.

Lotz, M., Lipowsky, F. & Faust, G. (2013b). Dokumentation der Erhebungsinstrumente des Projekts ?Pers?nlichkeits- und Lernentwicklung von Grundschulkindern“ PERLE (Band Teil 3., Technischer Bericht zu den PERLE-Videostudien). Frankfurt am Main: GFPF; DIPF.

Lotz, M., Berner, N., Gabriel, K., Post, S., Faust, G. & Lipowsky, F. (2011). Unterrichtsbeobachtung im Projekt PERLE. Grundlegende Bildung ohne Brüche (S. 183–194). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

Weitere Projektergebnisse und -pr?sentationen

Vortr?ge und Posterpr?sentationen

Hess, M. (2022). ?Schau nochmal ganz genau in deinen Lesetext!“ Zur videobasierten Analyse von Unterrichtsinteraktionen im Deutschunterricht der Grundschule. Eingeladener Vortrag beim Feierlichen Auftakt des Graduiertenkollegs ?Fachliches Lernen und Interaktionspraxis im Grundschulunterricht“. Halle, 04. Juli 2022.

Hess, M., Denn, A.-K. & Lipowsky, F. (2019). Poorly performing class = teacher-centered lessons? Are the average level and the heterogeneity of performance in elementary school classes related to the proportion of teacher-centered phases in German and Mathematics lessons? Vortrag auf der 4th International NEPS Conference. Bamberg, 07. – 08. November 2019.

Lipowsky, F. & Hess, M. (2018). Unterrichtsbeobachtung: Erfassung und Beurteilung unterrichtlicher Situationen in einem individualisierenden und binnendifferenzierenden Unterricht. Vortrag im Rahmen der Ringvorlesung ?Weingartner Dialog über Forschung – Die Vielfalt methodischer Zug?nge in der Unterrichtsforschung – Beispiele aus der Fachdidaktik und Allgemeiner Didaktik“. Weingarten, 04. Juli 2018.

Denn, A.-K., Hess, M. & Lipowsky, F. (2017). ?Schwache Klasse = lehrerzentrierter Unterricht?“ Zur Nutzung von Sozialformen und ihrem Zusammenhang mit Leistungsst?rke und Leistungsheterogenit?t im Grundschulunterricht. Vortrag auf der 26. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). Landau, 27. – 29. September 2017.

Kastens, C., Gabriel, K., Lotz, M., Berner, N. E., Faust, G. & Lipowsky, F. (2010). The PERLE Project. Keynote auf dem International Workshop at the Leibniz Institute for Science and Mathematics Education (IPN) “The Power of Video Studies in Investigating Teaching and Learning”. Kiel, 17. – 18. November 2010.

Lotz, M. (2010). Die ?Videostudie Sprache“ des Projekts PERLE. ?ber das Potenzial videobasierter Unterrichtsforschung für die Deutschdidaktik. Posterpr?sentation auf dem 18. Symposion Deutschdidaktik. Fachliches Lernen. Gegenst?nde kl?ren – Kompetenzen entwickeln. Bremen, 05. – 09. September 2010.

Workshops und Fortbildungen

Hess, M. (2022). Quantitative Videoanalyse. Workshop im Rahmen des Digitalen Frühjahrsworkshops "Vernetzen mit Methode" des SDD-Nachwuchsnetzwerks. Chemnitz, 04. – 05. M?rz 2022.

Hess, M. (2022). Unterricht beobachten und reflektieren. Workshop im Rahmen des Projekts SchulPrax:Eine Fortbildungsreihe für Praktikumslehrkr?fte mit dem Fokus "Mentoring lernen und Studierende im Schulpraktikum begleiten". Bamberg, 21. Februar 2022.

Hess, M. & Keimerl, V. (2021). Videoanalyse als Chance in der Seminararbeit. Workshop im Rahmen des Forums der Ausbildungskr?fte - Neue Fremdsprachen der Hessischen Lehrkr?fte-Akademie. Online-Konferenz, 15. Juli 2021.

Hess, M. & Denn, A.-K. (2020). Quantitative Videoanalysen. Digitaler Intensivworkshop des Nachwuchsnetzwerks Deutschdidaktik. Online-Workshop, 26. November. – 10. Dezember 2020.

Hess, M. & Denn, A.-K. (2020). Wie werte ich Videodaten systematisch aus? Niedrig und hoch inferente Verfahren der Videoanalyse. Online-Workshop für das GRADE Center Education der Goethe-Universit?t Frankfurt. Frankfurt, 08. – 09. Juli 2020.

Hess, M. (2017). Kognitive Aktivierung videobasiert erfassen. Workshop für das Projekt ?Lehr-Lern-Forschungslabore“ des Bund-L?nder-Programms ?Qualit?tsoffensive Lehrerbildung“ an der Universit?t Mainz. Mainz, 16. August 2017.

Hess, M. & Denn, A.-K. (2017). Quantitative Methoden der Videoanalyse in der Unterrichts- und Lehrer*innenbildungsforschung. Workshop im Rahmen der Sommerakademie der Graduiertenakademie P?dagogische Hochschulen. Heidelberg, 22. – 23. Juni 2017.

Hess, M. & Denn, A.-K. (2017). Hoch- und niedrig-inferente Auswertungsmethoden zu Unterrichtsvideos in der Praxis. Workshop im Rahmen der Spring School 2017 des Zentralinstituts fü Lehr-Lernforschung. Nürnberg, 06. April 2017.

Hess, M. & Denn, A.-K. (2017). Quantitative Ans?tze videobasierter Unterrichts- und Lehrerbildungsforschung. Workshop im Rahmen der Goethe Graduate Academy. Frankfurt, 30. – 31.01.1017.

Lotz, M. & Denn, A.-K. (2016). Hoch und niedrig inferente Verfahren der Videoanalyse. Workshop auf dem 25. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft ?R?ume für Bildung. R?ume der Bildung“. Kassel, 13. – 16. M?rz 2016.

Lotz, M. & Denn, A.-K. (2015). Videoanalysen in der Unterrichtsforschung – Hoch und niedrig inferente Methoden. Workshop auf der 24. Jahrestagung der Kommission ?Grundschulforschung und P?dagogik der Primarstufe“ der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft (DGfE, Sektion Schulp?dagogik). G?ttingen, 28. – 30. September 2015.

Lotz, M. & Rzejak, D. (2014). Lehrpersonen professionalisieren und Unterricht entwickeln. Vortrag für Lehrpersonen an der Grundschule am Heideweg. Kassel, 24. Februar 2014.

Zitierte Literatur

  • Dalehefte, I. M. (2006). Unterrichtsskripts – ein multikriterialer Ansatz. Eine Videostudie zum Zusammenspiel von Mustern unterrichtlicher Aktivit?ten, Zielorientierung und prozessorientierter Lernbegleitung. Dissertation, Christian-Albrechts-Universit?t Kiel.

  • Helmke, A. (2009). Unterrichtsqualit?t und Lehrerprofessionalit?t. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts. Seelze-Velber: Klett.

  • Helmke, A., Helmke, T., Heyne, N., Hosenfeld, A., Kleinbub, I. D., Schrader, F.-W. et al. (2007). Erfassung, Bewertung und Verbesserung des Grundschulunterrichts: Forschungsstand, Probleme und Perspektiven. In K. M?ller, P. Hanke, C. Beinbrech, A. K. Hein, T. Kleickmann & R. Schages (Hrsg.), Qualit?t von Grundschulunterricht entwickeln, erfassen und bewerten (S. 17-34). Wiesbaden: VS.

  • Heyne, N., Helmke, A., Kleinbub, I. D., Merten, S. & Schrader, F.-W. (2008). Videobasierte Analyse des Unterrichts in Grundschulen. In B. Hofmann & R. Valtin (Hrsg.), Checkpoint Literacy. Tagungsband 2 zum 15. Europ?ischen Lesekongress 2007 in Berlin (S. 76-87). Berlin: Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben.

  • Kleinbub, I. D., Helmke, A., Heyne, N., Merten, S. & Schrader, F.-W. (2008). Videobasiertes Rating von Lehr- und Lernprozessen im Leseunterricht der 4. Klasse. In B. Hofmann & R. Valtin (Hrsg.), Checkpoint Literacy. Tagungsband 2 zum 15. Europ?ischen Lesekongress 2007 in Berlin (S. 88-105). Berlin:  Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben.

  • Klieme, E., Lipowsky, F., Rakoczy, K. & Ratzka, N. (2006). Qualit?tsdimensionen und Wirksamkeit von Mathematikunterricht. Theoretische Grundlagen und ausgew?hlte Ergebnisse des Projekts ?Pythagoras“. In M. Prenzel & L. Allolio-N?cke (Hrsg.), Untersuchungen zur Bildungsqualit?t von Schule. Abschlussbericht des DFG-Schwerpunktprogramms (S. 127-146). Münster: Waxmann.

  • Pianta, R. C. & Hamre, B. K. (2009). Conceptualization, measurement, and improvement of classroom processes: Standardized observation can leverage capacity. Educational Researcher, 38(2), 109-119.

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